Україна взяла участь у міжнародному дослідженні соціально-емоційних навичок (ДоСЕН), організованому Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР). Результати дослідження свідчать: попри високу впевненість українських школярів у власних силах, їм бракує мотивації, уваги та зворотного зв’язку від педагогів.
Про це йшлося під час публічної презентації результатів ДоСЕН за участі представників Державної служби якості освіти України, ОЕСР, Міжнародного фонду «Відродження», Plan International та громадської організації «ЕдКемп Україна».
«Розвинені соціально-емоційні навички позитивно впливають на академічні результати, здоровʼя, мотивацію до навчання та карʼєри. Найбільше в їх розвитку мають бути зацікавлені громади, щоб випускники відчували впевненість у майбутньому», — підкреслив Руслан Гурак, голова Державної служби якості освіти України.
Українські реалії — сильні сторони та виклики
Андреас Шляйхер, директор із питань освіти та навичок ОЕСР, зазначив, що для українських підлітків зв’язок між соціально-емоційними та когнітивними навичками виявився вищим, ніж у багатьох інших країнах. Проте, за його словами, учні в українських школах демонструють нижчий рівень мотивації, а педагоги надають недостатньо можливостей для розвитку цих навичок, особливо в середній та старшій школі.
«Учні почуваються впевнено, але часто залишаються без потрібного зворотного зв’язку від учителів. А соціально-емоційне навчання у підлітковому віці вимагає більш системного підходу», — наголосив Шляйхер.
Особливе занепокоєння викликає брак практики соціально-емоційного навчання у 15-річних учнів. У початковій школі ці навички є природною частиною освітнього процесу НУШ, але в середніх класах вони втрачають пріоритет.
Роль керівництва та шкільної спільноти
Формування здорового емоційного клімату в школі потребує злагодженої роботи керівництва. Зокрема, йдеться про створення команд із втілення соціально-емоційного навчання, підтримку підвищення кваліфікації вчителів, впровадження чітких протоколів кризового реагування, а також культивування атмосфери довіри.
Такі школи, за даними дослідження, демонструють кращий психологічний клімат і нижчий рівень агресивної поведінки серед учнів.
Не менш важливу роль у розвитку соціально-емоційних навичок відіграє учнівське самоврядування та позакласна активність. Участь у волонтерських ініціативах, міжкласних проєктах і гуртках сприяє формуванню навичок співпраці, комунікації та самовираження.
Джерело: Державна служба якості освіти
Слідкуйте за найважливішими новинами науки та освіти в нашому Telegram-каналі.
