Думаєте, що всі молоді викладачі мають природні здібності до технологій лише тому, що більшість з них є “цифровими аборигенами”? Замисліться ще раз.
Згідно зі звітом, оприлюдненим 12 вересня Міжнародним товариством технологій в освіті (International Society for Technology in Education), програми підготовки вчителів мають пройти довгий шлях, щоб підготувати майбутніх педагогів до викладання з використанням технологій, йдеться у звіті (Education Week).
Згідно з даними опитування, включеними до звіту, більше половини вчителів-початківців – 56% – не впевнені у використанні навчальних технологій ще до того, як зайдуть у клас. Минулого року Дженна Конан Сімпсон, директор з навчальних технологій Єпископальної школи Всіх Святих, приватної школи у Форт-Ворті, штат Техас, провела опитування 214 вчителів, які працюють перші три роки у своїй професії. Вона знайшла учасників переважно через групи в соціальних мережах.
Більшість педагогів-початківців – 55% – назвали недостатньою свою підготовку до викладання з використанням технологій у рамках програм підготовки вчителів, як показало опитування Конан Сімпсон. Лише 21% вважають її ” хорошою” – і навіть ці вчителі хотіли б краще розуміти, як керувати класом у середовищі, насиченому технологіями, і більше тренінгів про те, як найкраще підбирати інструменти для підтримки навчання учнів.
Конан Сімпсон зауважила в одному з інтерв’ю, що багато хто з їхніх учнів є “цифровими аборигенами”, які інтуїтивно розуміються на технологіях. “Але те, що ви знаєте, як користуватися TikTok, не означає, що ви знаєте, як інтегрувати технології в навчальний процес”.
Молоді вчителі все ще намагаються з’ясувати, коли доречно і коли недоречно використовувати технології, і навіть які саме інструменти використовувати, додала вона. Частково це може бути пов’язано з тим, що лише деякі програми підготовки вчителів надають пріоритет підготовці вчителів до використання технологій у класі. Лише 9% програм підготовки вчителів показали, що кожен викладач використовує і моделює навчальні технології,
згідно з окремим опитуванням 43 викладачів з 36 програм підготовки вчителів, яке ISTE провів минулого року і яке також було включено до звіту. Хоча 53% досліджених ISTE програм повідомили, що “багато” викладачів зробили інтеграцію
технологій частиною своїх підготовчих курсів, ще 30% не впевнені, як часто вони це роблять. А 7% повідомили, що ніхто з їхніх викладачів не моделює і не викладає впровадження технологій.
За словами Конан Сімпсон, багато університетських професорів вже багато років не викладали в аудиторії. Хоча вони намагаються підтримувати свої навички, вони не мають безпосереднього досвіду використання новітніх технологій у навчальних аудиторіях. На її думку, програми підготовки вчителів можуть вирішити цю проблему, наймаючи тренерів з використання інформаційних технологій, так само, як це роблять місцеві школи.
Вони також можуть навчати роботі з найпоширенішими технологічними інструментами, такими як
системи управління навчанням, або, принаймні, мати підписку на ці продукти, щоб студенти могли
їх випробувати. “Для молодого вчителя це також може бути дуже складно, тому що він “працює” над керівництвом
класом. Він намагаєтеся налагодити зв’язки з батьками в шкільній громаді, – каже МакКой, яка викладає спеціальну освіту в Міссурі. “Отже, використання технологій – це просто ще один елемент, який потрібно додати в процес підготовки молодих вчителів”.
Збільшення обсягу віртуального навчання, спричинене пандемією, а також потреба студентів краще розуміти штучний інтелект, вимагають змін у підготовці вчителів та викладачів. І вже багато навчальних закладів розуміють, що саме на цій підготовці потрібно приділити особливу увагу.
